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marc nagels 17 mars conseil – développeur de compétences menu aller au contenu je blogue je suis consultant-formateur enseignant dans le sup’ conférencier recherches et enseignements universitaires auteur de publications en sciences de l’éducation hypnothérapeute les formations 17 mars conseil la formation à la une ! catalogue evaluation des formations précédentes methisqualité cherchons ensemble contactez-moi saul alinsky, revival laisser un commentaire a l’occasion du colloque « éducations critiques et épistémologies des suds : paulo freire et les pédagogies alternatives, libertaires, transformatrices » organisé par le laboratoire experice, en mai 2018, j’ai vécu l’étrange expérience de relire « le manuel de l’animateur social » de saul alinsky. continuer la lecture → cette entrée a été publiée dans formation des adultes , sciences de l'éducation le 17 mai 2018 par marc nagels . activité et apprentissages. les manips radio aussi ! laisser un commentaire accompagner dans l’action est la clef du succès en formation professionnelle. l’action peut se réaliser entre les murs de l’institut de formation, dans une salle de cours ou en laboratoire de simulation. elle peut aussi se tenir lors de moments dédiés, en stage, ou dans toute autre circonstance de la vie professionnelle ou extra professionnelle. continuer la lecture → cette entrée a été publiée dans compétence , didactique professionnelle , santé , sciences de l'éducation le 17 avril 2018 par marc nagels . émotions et apprentissage 2 réponses cette recherche « émotions et apprentissage » repose sur l’idée que l’apprentissage en formation paramédicale et les émotions s’influencent réciproquement. depuis darwin, nous savons que les émotions sont universelles, présentes dans toutes les cultures, et qu’elles ont une finalité adaptative. les émotions représentent des facteurs favorables ou défavorables à l’apprentissage en agissant sur les conditions environnementales et comportementales des étudiants. les évaluations que les étudiants font de leurs apprentissages procurent des émotions et des feed-back sur la valeur des apprentissages et sur les stratégies cognitives à développer. pour un étudiant paramédical, l’apprentissage recouvre des évolutions complexes qui ne se limitent pas aux acquis mesurés en formation. l’apprentissage est une adaptation à l’environnement, il produit des interactions entre l‘apprenant et son milieu. apprendre est un développement mais aussi une mise en cause des anciennes certitudes. des émotions ne manquent pas de survenir tout au long de ce processus. photo credit: timefornurses on visualhunt / cc by-sa pour cette recherche, nous avons repris le questionnaire de pekrun et de ses collaborateurs : achievement emotions questionnaire (aeq) qui analyse les motions suivantes : l’anxiété, le plaisir, l’espoir, la fierté, la colère, la honte et l’ennui. dans une première phase de la recherche, nous avons collecté 4 000 réponses au questionnaire pour comparer les émotions perçues entre les cm et td, d’une part, et avec les simulations de masse, d’autre part. cette fois, il s’agissait de cibler spécifiquement le stage comme pourvoyeur d’émotions et d’examiner sa spécificité à coté des cours et des simulations de masse. nous obtenons aujourd’hui un total de 5168 réponses valides. ce billet de blog donne accès aux analyses transversales et spécifiques à certains établissements de formation. il donnera également accès aux textes qui paraitront ultérieurement et aux propositions d’action de formation qui ne maqueront pas d’arriver. des mises à jour sont donc encore prévues. continuer la lecture → cette entrée a été publiée dans formation des adultes , sciences de l'éducation , soins infirmiers , et marquée avec hôpital , recherche , santé , le 15 mars 2018 par marc nagels . la qualité ouverte et dynamique, une opportunité d’apprendre laisser un commentaire en 2017, j’ai proposé une communication au colloque pratiques sociale et apprentissage (laboratoire experice, université de paris 8 saint-denis) pour rendre compte de l’expérience toute fraîche de notre agence d’assurance qualité externe meth.i.s.q je prenais appui sur notre activité de formation et de certification d’instituts de formation en soins infirmiers (ifsi) et d’instituts de formation d’aides-soignants (ifas). le texte complet de la communication est téléchargeable ici . continuer la lecture → cette entrée a été publiée dans évaluation , pédagogie , qualité , sciences de l'éducation , soins infirmiers , et marquée avec qualité , le 27 novembre 2017 par marc nagels . meth.i.s.q., notre agence d’assurance qualité externe laisser un commentaire pour une qualité ouverte et dynamique a l’invitation du cefiec (comité d’entente des formations infirmières et cadres), j’ai présenté lors des 72 èmes journées nationales les principes et les modes d’action de notre agence d’assurance qualité externe meth.i.s.q. meth.i.s.q. a été créée en 2016 pour certifier les consultants-formateurs indépendants et les centres de formation santé-social, suite à la parution du décret de juin 2015 relatif à la qualité des actions de la formation professionnelle continue. continuer la lecture → cette entrée a été publiée dans qualité , et marquée avec cadres , management , qualité , le 15 juin 2017 par marc nagels . pour un management bienveillant et bientraitant laisser un commentaire il y a quelque temps, je m’interrogeais sur le management bienveillant et j’avançais quelques pistes d’action très raisonnables. aujourd’hui, je suis sollicité régulièrement pour former les équipes de cadres au management bienveillant. aperçu du programme… continuer la lecture → cette entrée a été publiée dans compétence , management , et marquée avec bientraitant , bienveillant , management , vidéo , le 1 décembre 2016 par marc nagels . des séries télé hospitalières pour former des kinés laisser un commentaire dans les formations aux soins, la vidéo est aujourd’hui fréquemment utilisée avec des documentaires ou des captures vidéo en situation de travail. en revanche, les films de cinéma sont peu utilisés et les fictions, du type séries hospitalières, sont encore moins employées, pourtant l’éventail de situations relatif au soin est considérable. les formateurs sont souvent réticents et rappellent que la fiction n’est pas la réalité. certes, c’est noté… à contre-courant, j’ai voulu montrer l’intérêt des séries hospitalières pour former des kinés 1ere année à l’anthropologie de la santé. compte rendu d’expérience… continuer la lecture → cette entrée a été publiée dans didactique professionnelle , évaluation , formation des adultes , santé , et marquée avec didactique professionnelle , séries télé , twitter , web 2.0 , le 12 août 2016 par marc nagels . joies et peines de l’apprentissage collaboratif à distance 1 réponse les difficultés ne sont jamais où on les attend, n’est-ce pas ? pour apprendre et collaborer à distance, il faut des instruments pratiques, un contenu difficile mais motivant et le sentiment que l’on est taillé pour aller au bout de l’aventure. retour d’expérience… continuer la lecture → cette entrée a été publiée dans cnam , formation des adultes , pédagogie , et marquée avec apprentissages informels , auto-direction des apprentissages , formation à distance , tice , web 2.0 , le 10 août 2016 par marc nagels . le raisonnement clinique : un attracteur étrange laisser un commentaire la diversité des approches autour des notions de raisonnement et de jugement clinique est notable, jusqu’à les faire ressembler de plus en plus à un « attracteur étrange ». l’article qui suit a fait l’objet d’une deuxième version, plus académique, pour la revue recherche en soins infirmiers de juin 2017, le jugement clinique est un schème. propositions conceptuelles et perspectives en formation . continuer la lecture → cette entrée a été publiée dans compétence , didactique professionnelle , formation des adultes , sciences de l'éducation , soins infirmiers , et marquée avec auto-a
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